Ένας άλλος όρος για τον κλιματισμό του χειριστή
Η οργάνωση κλιματισμού είναι ένας άλλος όρος για τη λειτουργική προετοιμασία , μια διαδικασία μάθησης που περιγράφεται για πρώτη φορά από τον BF Skinner . Στο εργαλείο προετοιμασίας, ενίσχυση ή τιμωρία χρησιμοποιείται για να αυξήσει ή να μειώσει την πιθανότητα ότι μια συμπεριφορά θα εμφανιστεί και πάλι στο μέλλον.
Παραδείγματα οργάνου κλιματισμού
Για παράδειγμα, αν ένας μαθητής ανταμείβεται με έπαινο κάθε φορά που σηκώνει το χέρι του στην τάξη, είναι πιθανότερο να σηκώσει και πάλι το χέρι του στο μέλλον.
Εάν και ο ίδιος πεινάει όταν μιλάει από τη στροφή, γίνεται λιγότερο πιθανό να διακόψει την τάξη. Στα παραδείγματα αυτά, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ενίσχυση για να ενισχύσει τη χειροκίνητη συμπεριφορά και την τιμωρία για να αποδυναμώσει τη συζήτηση από τη στροφή.
Το όργανο προετοιμασίας χρησιμοποιείται συχνά και στην εκπαίδευση των ζώων. Για παράδειγμα, η εκπαίδευση ενός σκύλου για να σφίξει τα χέρια θα περιλαμβάνει την προσφορά ανταμοιβής κάθε φορά που θα εμφανιστεί η επιθυμητή συμπεριφορά.
Μια σύντομη ιστορία του οργάνου κλιματισμού
Ο ψυχολόγος EL Thorndike ήταν ένας από τους πρώτους που παρακολούθησε την επίδραση της ενίσχυσης σε πειράματα κουτί παζλ με γάτες. Κατά τη διάρκεια αυτών των πειραμάτων, ο Thorndike παρατήρησε μια μαθησιακή διαδικασία την οποία χαρακτήρισε ως μάθηση "trial-and-error".
Τα πειράματα περιλάμβαναν την τοποθέτηση μιας πεινασμένης γάτας σε ένα κουτί και για να ελευθερωθεί, η γάτα έπρεπε να καταλάβει πώς να δραπετεύσει. Ο Thorndike σημείωσε τότε πόσο καιρό χρειάστηκαν οι γάτες για να απελευθερωθούν σε κάθε πειραματική δοκιμή.
Αρχικά, οι γάτες ασχολήθηκαν με αναποτελεσματικές μεθόδους διαφυγής, ξύσιμο και σκάψιμο στις πλευρές ή στην κορυφή του κουτιού. Τελικά, η δοκιμή-και-σφάλμα θα οδηγούσε τις γάτες να πιέσουν ή να τραβήξουν επιτυχώς τη διαδρομή διαφυγής. Μετά από κάθε διαδοχική δοκιμή, οι γάτες ασχολούνταν ολοένα και λιγότερο με τις αναποτελεσματικές συμπεριφορές διαφυγής και ανταποκρίθηκαν ταχύτερα με τις σωστές δράσεις διαφυγής.
Ο Thorndike αναφέρθηκε στις παρατηρήσεις του ως νόμου του αποτελέσματος . Η αντοχή μιας απόκρισης αυξάνεται όταν αμέσως ακολουθείται από ένα "ικανοποιητικό" (ενισχυτικό). Από την άλλη πλευρά, οι ενέργειες που ακολουθούνται από δυσάρεστες επιδράσεις είναι πιο πιθανό να αποδυναμωθούν.
Στα πειράματα του κουτιού παζλ του Thorndike, η απόδραση του κουτιού ήταν ο ικανοποιημένος. Κάθε φορά που οι γάτες διαφεύγουν επιτυχώς από το κουτί, η συμπεριφορά που προηγήθηκε της διαφυγής ενισχύθηκε και ενισχύθηκε.
Το έργο του Thorndike είχε τεράστιο αντίκτυπο στην μεταγενέστερη έρευνα του BF Skinner σχετικά με τον ρυθμιζόμενο χειρισμό . Ο Skinner δημιούργησε ακόμη και τη δική του εκδοχή των κιβωτίων παζλ του Thorndike, την οποία ανέφερε ως χειρουργική αίθουσα, γνωστή και ως κιβώτιο Skinner .
Πώς λειτουργεί το όργανο κλιματισμού
Ο Skinner αναγνώρισε δύο βασικούς τύπους συμπεριφορών. Ο πρώτος τύπος είναι η συμπεριφορά του ερωτηθέντος. Αυτές είναι απλώς δράσεις που συμβαίνουν αντανακλαστικά χωρίς μάθηση. Εάν αγγίξετε κάτι ζεστό, θα τραβήξετε αμέσως το χέρι σας πίσω σε απάντηση. Η κλασική προετοιμασία επικεντρώνεται σε αυτές τις συμπεριφορές των ερωτηθέντων. Στα κλασσικά πειράματα του Pavlov με τα σκυλιά , η σάλια για την παρουσίαση του φαγητού ήταν η συμπεριφορά του ερωτώμενου. Δημιουργώντας μια συσχέτιση μεταξύ του ήχου του κουδουνιού και της παρουσίασης των τροφίμων, ο Παβλόφ μπόρεσε να εκπαιδεύσει τα σκυλιά για να σαλλιεργούν πραγματικά απλά με τον ήχο του κουδουνιού.
Ο Skinner συνειδητοποίησε ότι ενώ η κλασική προετοιμασία θα μπορούσε να εξηγήσει πώς οι συμπεριφορές των ερωτώμενων θα μπορούσαν να οδηγήσουν στην εκμάθηση, δεν θα μπορούσε να λογοδοτήσει για κάθε είδος μάθησης. Αντ 'αυτού, πρότεινε ότι οι συνέπειες των εθελοντικών ενεργειών οδηγούσαν στη μεγαλύτερη δυνατή μάθηση.
Ο δεύτερος τύπος συμπεριφοράς είναι αυτός που ο Skinner αναφέρεται ως συμπεριφορά χειριστή. Ορίζει αυτά ως οποιαδήποτε και κάθε εθελοντική συμπεριφορά που ενεργεί στο περιβάλλον για να δημιουργήσει μια απάντηση. Αυτές είναι οι εθελοντικές συμπεριφορές που βρίσκονται κάτω από το συνειδητό μας έλεγχο. Αυτές είναι και δράσεις που μπορούν να μάθουν. Οι συνέπειες των ενεργειών μας διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη διαδικασία μάθησης.
Ενίσχυση και τιμωρία
Ο Skinner προσδιόρισε δύο βασικές πτυχές της διαδικασίας κλινικής επεξεργασίας. Η ενίσχυση ενισχύει την συμπεριφορά ενώ η τιμωρία χρησιμεύει για τη μείωση της συμπεριφοράς.
Υπάρχουν επίσης δύο διαφορετικοί τύποι ενίσχυσης και δύο διαφορετικοί τύποι τιμωρίας. Η θετική ενίσχυση περιλαμβάνει την παρουσίαση ενός ευνοϊκού αποτελέσματος, όπως το να δώσουμε σε ένα παιδί μια θεραπεία αφού καθαρίζει το δωμάτιό του. Η αρνητική ενίσχυση περιλαμβάνει την αφαίρεση ενός δυσάρεστου ερεθίσματος, όπως το να πει σε ένα παιδί ότι αν φάει όλες τις πατάτες της, τότε δεν θα χρειαστεί να φάει το μπρόκολο της. Δεδομένου ότι το παιδί θεωρεί το μπρόκολο μια δυσάρεστη συνέπεια και η κατανάλωση των πατατών οδηγεί στην εξάλειψη αυτής της ανεπιθύμητης συνέπειας, η κατανάλωση των πατατών στη συνέχεια ενισχύεται αρνητικά.
Θετική τιμωρία σημαίνει την εφαρμογή ενός δυσάρεστου γεγονότος μετά από μια συμπεριφορά. Το ξιφολόγο, για παράδειγμα, είναι ένα κοινό παράδειγμα θετικής τιμωρίας. Αυτός ο τύπος τιμωρίας συχνά αναφέρεται ως τιμωρία με αίτηση. Μια αρνητική συνέπεια εφαρμόζεται άμεσα για τη μείωση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.
Η αρνητική τιμωρία περιλαμβάνει τη λήψη κάποιου ευχάριστου μετά από μια συμπεριφορά. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δεν καθαρίσει το δωμάτιό του, οι γονείς της μπορεί να του πούν ότι δεν μπορεί να πάει στο εμπορικό κέντρο με τους φίλους της. Η απομάκρυνση της επιθυμητής δραστηριότητας ενεργεί ως αρνητικός παράγοντας τιμωρίας στην προηγούμενη συμπεριφορά.