Πώς Βρέφη γνωρίζουν ότι τα αόρατα αντικείμενα συνεχίζουν να υπάρχουν
Ο όρος "μονιμότητα αντικειμένου" χρησιμοποιείται για να περιγράψει την ικανότητα του παιδιού να γνωρίζει ότι τα αντικείμενα συνεχίζουν να υπάρχουν, παρόλο που δεν μπορούν πλέον να τα δουν ή να ακουστούν.
Εάν έχετε παίξει ποτέ ένα παιχνίδι "peek-a-boo" με ένα πολύ μικρό παιδί, τότε ίσως καταλάβετε πώς λειτουργεί αυτό. Όταν ένα αντικείμενο είναι κρυμμένο από τα μάτια, τα βρέφη κάτω από μια ορισμένη ηλικία συχνά αναστατώνουν ότι το στοιχείο έχει εξαφανιστεί.
Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι είναι πολύ μικρά για να καταλάβουν ότι το αντικείμενο συνεχίζει να υπάρχει ακόμα κι αν δεν μπορεί να το δει.
Αντικειμενικότητα και Θεωρία της Ανάπτυξης του Piaget
Η έννοια της μονιμότητας του αντικειμένου παίζει σημαντικό ρόλο στη θεωρία της γνωστικής ανάπτυξης που δημιουργήθηκε από τον ψυχολόγο Jean Piaget . Στο στάδιο αισθητικοκινητικής ανάπτυξης, μια περίοδος που διαρκεί από τη γέννηση έως περίπου την ηλικία δύο ετών, ο Piaget πρότεινε ότι τα παιδιά κατανοούν τον κόσμο μέσω των κινητικών τους ικανοτήτων, όπως η αφή, το όραμα, η γεύση και η κίνηση.
Κατά την πρώιμη βρεφική ηλικία, τα μωρά είναι εξαιρετικά εγωκεντρικά. Δεν έχουν ιδέα ότι ο κόσμος υπάρχει ξεχωριστός από την οπτική γωνία και την εμπειρία τους. Για να κατανοήσουμε ότι τα αντικείμενα συνεχίζουν να υπάρχουν ακόμη και όταν είναι αόρατα, τα βρέφη πρέπει πρώτα να αναπτύξουν μια ψυχική αναπαράσταση του αντικειμένου.
Ο Piaget αναφέρεται σε αυτές τις νοητικές εικόνες ως σχήματα . Ένα σχήμα είναι μια κατηγορία γνώσεων για κάτι στον κόσμο.
Για παράδειγμα, ένα βρέφος μπορεί να έχει ένα σχήμα για φαγητό, το οποίο κατά την πρώιμη βρεφική ηλικία θα είναι είτε μπουκάλι είτε μαστό. Καθώς το παιδί μεγαλώνει και έχει περισσότερες εμπειρίες, τα σχήματα του / της πολλαπλασιάζονται και καθίστανται πολύ πιο περίπλοκα. Μέσα από τις διαδικασίες εξομοίωσης και στέγασης , τα παιδιά αναπτύσσουν νέες ψυχικές κατηγορίες, επεκτείνουν τις υπάρχουσες κατηγορίες τους και ακόμη και αλλάζουν εντελώς τα σημερινά τους σχήματα.
Πώς αναπτύσσεται η μόνιμη λειτουργία του αντικειμένου
Ο Piaget πρότεινε ότι υπήρχαν έξι υποστάσεις που εμφανίστηκαν κατά τη διάρκεια του αισθητικοκινητικού σταδίου ανάπτυξης, όπως:
Γέννηση έως 1 μήνα: Αντανακλάσεις
Κατά τη διάρκεια του πρώτου μέρους του αισθητικοκινητικού σταδίου, τα αντανακλαστικά είναι ο πρωταρχικός τρόπος που τα βρέφη κατανοούν και εξερευνούν τον κόσμο. Οι αντανακλαστικές απαντήσεις, όπως η ριζοβολία, το πιπίλισμα και η έκπληξη είναι το πώς το βρέφος αλληλεπιδρά με το περιβάλλον του / της.1 έως 4 μήνες: Ανάπτυξη νέων σχημάτων
Στη συνέχεια, οι κύριες κυκλικές αντιδράσεις οδηγούν σε σχηματισμούς νέων σχημάτων. Ένα μωρό μπορεί να χτυπήσει τυχαία τον αντίχειρά του και να συνειδητοποιήσει ότι είναι ευχάριστο. Στη συνέχεια, θα επαναλάβει την ενέργεια επειδή το θεωρεί ευχάριστο.4 έως 8 μήνες: Προληπτικές ενέργειες
Περίπου την ηλικία των 4 έως 8 μηνών, τα βρέφη αρχίζουν να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στον κόσμο γύρω τους. Θα εκτελέσουν ακόμη και ενέργειες για να δημιουργήσουν μια απάντηση. Ο Piaget αναφέρεται σε αυτές ως δευτερεύουσες κυκλικές αντιδράσεις .8 έως 12 μήνες: Μεγαλύτερη Εξερεύνηση
Μεταξύ 8 και 12 μηνών, οι εκ προθέσεως ενέργειες γίνονται πολύ πιο εμφανείς. Τα μωρά θα κουνήσουν τα παιχνίδια για να παράγουν ήχους και οι απαντήσεις τους στο περιβάλλον θα γίνουν πιο συνεκτικές και συντονισμένες.12 έως 18 μήνες: Δοκιμή-και-σφάλμα
Οι τριτογενείς κυκλικές αντιδράσεις εμφανίζονται κατά τη διάρκεια του πέμπτου σταδίου. Αυτά περιλαμβάνουν δοκιμασία και σφάλμα και τα βρέφη ενδέχεται να αρχίσουν να εκτελούν ενέργειες για να κερδίσουν την προσοχή από τους άλλους.
18 έως 24 μήνες: Εμφανίζεται η μόνιμη κατάσταση του αντικειμένου
Ο Piaget πίστευε ότι η αναπαραστατική σκέψη αρχίζει να εμφανίζεται μεταξύ 18 και 24 μηνών. Σε αυτό το σημείο, τα παιδιά μπορούν να σχηματίσουν διανοητικές αναπαραστάσεις αντικειμένων. Επειδή μπορούν να φανταστούν συμβολικά πράγματα που δεν μπορούν να δουν, είναι πλέον σε θέση να κατανοήσουν τη μονιμότητα του αντικειμένου.
Πώς η Piaget μετράει τη μόνιμη κατάσταση του αντικειμένου
Για να διαπιστωθεί αν υπάρχει μονιμότητα αντικειμένων, η Piaget θα έδειχνε ένα παιχνίδι σε ένα βρέφος, πριν να το κρύψει ή να το βγάλει μακριά. Σε μια εκδοχή του πειράματός του, ο Piaget θα κρύβει ένα παιχνίδι κάτω από μια κουβέρτα και στη συνέχεια θα παρατηρεί για να δει αν το βρέφος θα ψάχνει για το αντικείμενο.
Κάποια από τα βρέφη θα φαίνεται μπερδεμένα ή αναστατωμένα από την απώλεια, ενώ άλλα βρέφη θα αναζητούσαν το αντικείμενο. Ο Piaget πίστευε ότι τα παιδιά που είχαν αναστατωθεί ότι το παιχνίδι είχε φύγει δεν είχαν την κατανόηση της μονιμότητας του αντικειμένου, ενώ όσοι έψαχναν για το παιχνίδι είχαν φτάσει σε αυτό το αναπτυξιακό ορόσημο . Στα πειράματα του Piaget, αυτό συνέβαινε περίπου στην ηλικία των 8 έως 9 μηνών.
Πρόσφατα ευρήματα προτείνουν ότι η μόνιμη εμφάνισή τους εμφανίζεται νωρίτερα
Ενώ η θεωρία του Piaget ήταν εξαιρετικά επιρροή και παραμένει αρκετά δημοφιλής σήμερα, έχει επίσης αποτελέσει αντικείμενο κριτικής. Μια από τις σημαντικότερες επικρίσεις του έργου του Piaget είναι ότι συχνά υποτιμά τις ικανότητες των παιδιών.
Η έρευνα σχετικά με τη μονιμότητα του αντικειμένου έχει επίσης θέσει υπό αμφισβήτηση ορισμένα από τα συμπεράσματα της Piaget. Οι ερευνητές μπόρεσαν να αποδείξουν ότι με τα συνθήματα, τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων μηνών μπορούν να καταλάβουν ότι αντικείμενα συνεχίζουν να υπάρχουν ακόμα κι αν είναι αόρατα ή ανόητα.
Άλλοι ερευνητές έχουν προτείνει εναλλακτικές εξηγήσεις για το γιατί τα βρέφη δεν αναζητούν κρυφά παιχνίδια. Πολύ μικρά παιδιά μπορεί απλά να μην έχουν τη φυσική συντονισμό που απαιτείται για την αναζήτηση του αντικειμένου. Σε άλλες περιπτώσεις, τα μωρά μπορεί να μην ενδιαφέρονται να βρουν το κρυφό αντικείμενο.
> Πηγή:
> Bremner JG, Slater ΑΜ, Johnson SP. Η αντίληψη της Ανθεκτικότητας του Αντικειμένου: Οι Προέλευση της Αντικειμενικής Αντοχής στη Βρέφος . Προοπτικές ανάπτυξης παιδιών. 2015 · 9 (1): 7-13.