Τι είναι ένα σχήμα στην ψυχολογία;

Ένα σχήμα είναι ένα γνωστικό πλαίσιο ή έννοια που βοηθά στην οργάνωση και ερμηνεία των πληροφοριών. Τα σχήματα μπορούν να είναι χρήσιμα επειδή μας επιτρέπουν να κάνουμε συντομεύσεις στην ερμηνεία του τεράστιου όγκου πληροφοριών που είναι διαθέσιμες στο περιβάλλον μας.

Ωστόσο, αυτά τα πνευματικά πλαίσια μας αναγκάζουν επίσης να αποκλείσουμε τις σχετικές πληροφορίες και να επικεντρωθούμε μόνο σε πράγματα που επιβεβαιώνουν τις προϋπάρχουσες πεποιθήσεις και ιδέες μας. Τα σχήματα μπορούν να συμβάλουν στα στερεότυπα και να δυσκολευτούν να διατηρήσουν νέες πληροφορίες που δεν συμμορφώνονται με τις καθιερωμένες μας ιδέες για τον κόσμο.

Σχήματα: Ιστορικό υπόβαθρο

Η χρήση των σχημάτων ως βασικής έννοιας χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από έναν βρετανό ψυχολόγο, τον Frederic Bartlett, ως μέρος της θεωρίας μάθησης. Η θεωρία του Bartlett έδειξε ότι η κατανόησή μας για τον κόσμο διαμορφώνεται από ένα δίκτυο αφηρημένων πνευματικών δομών.

Ο θεωρητικός Jean Piaget εισήγαγε τον όρο σχήμα και η χρήση του έγινε γνωστή μέσα από το έργο του. Σύμφωνα με τη θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης, τα παιδιά περνούν από μια σειρά σταδίων πνευματικής ανάπτυξης.

Στη θεωρία του Piaget , ένα σχήμα είναι και η κατηγορία της γνώσης καθώς και η διαδικασία απόκτησης αυτής της γνώσης. Πιστεύει ότι οι άνθρωποι προσαρμόζονται συνεχώς στο περιβάλλον, καθώς λαμβάνουν νέες πληροφορίες και μαθαίνουν νέα πράγματα. Καθώς οι εμπειρίες συμβαίνουν και παρουσιάζονται νέες πληροφορίες, αναπτύσσονται νέα σχήματα και αλλάζουν ή τροποποιούνται τα παλιά σχήματα.

Παραδείγματα σχήματος

Για παράδειγμα, ένα μικρό παιδί μπορεί να αναπτύξει πρώτα ένα σχήμα για ένα άλογο. Ξέρει ότι ένα άλογο είναι μεγάλο, έχει μαλλιά, τέσσερα πόδια και μια ουρά. Όταν το κοριτσάκι συναντά μια αγελάδα για πρώτη φορά, μπορεί αρχικά να το ονομάσει άλογο.

Μετά από όλα, ταιριάζει με το σχήμα της για τα χαρακτηριστικά ενός αλόγου. είναι ένα μεγάλο ζώο που έχει μαλλιά, τέσσερα πόδια και μια ουρά. Μόλις ειδοποιηθεί ότι πρόκειται για ένα διαφορετικό ζώο που ονομάζεται αγελάδα, θα τροποποιήσει το υπάρχον σχήμα για άλογο και θα δημιουργήσει ένα νέο σχήμα για μια αγελάδα.

Τώρα, ας φανταστούμε ότι αυτό το κορίτσι συναντά ένα μικροσκοπικό άλογο για πρώτη φορά και το αναγνωρίζει λανθασμένα ως σκύλο.

Οι γονείς της την εξηγούν ότι το ζώο είναι στην πραγματικότητα ένα πολύ μικρό είδος αλόγου, οπότε το κοριτσάκι πρέπει να αλλάξει αυτή τη στιγμή το υπάρχον σχήμα για τα άλογα. Συνειδητοποιεί τώρα ότι ενώ ορισμένα άλογα είναι πολύ μεγάλα ζώα, άλλα μπορεί να είναι πολύ μικρά. Μέσα από τις νέες της εμπειρίες, τα υπάρχοντα σχήματα της τροποποιούνται και αποκτώνται νέες πληροφορίες.

Οι διαδικασίες μέσω των οποίων προσαρμόζονται ή αλλάζουν τα σχήματα είναι γνωστές ως αφομοίωση και στέγαση. Στην αφομοίωση , νέες πληροφορίες ενσωματώνονται σε προϋπάρχοντα σχήματα. Σε καταλύματα , τα υπάρχοντα σχήματα ενδέχεται να τροποποιηθούν ή να δημιουργηθούν νέα σχήματα καθώς ένα άτομο μαθαίνει νέες πληροφορίες και έχει νέες εμπειρίες.

Προβλήματα με τα σχήματα

Ενώ η χρήση των σχημάτων για μάθηση στις περισσότερες περιπτώσεις συμβαίνει αυτόματα ή με μικρή προσπάθεια, μερικές φορές ένα υπάρχον σχήμα μπορεί να εμποδίσει την εκμάθηση νέων πληροφοριών. Η προκατάληψη είναι ένα παράδειγμα σχεδίου που εμποδίζει τους ανθρώπους να βλέπουν τον κόσμο όπως είναι και τους εμποδίζει να πάρουν νέες πληροφορίες.

Διατηρώντας ορισμένες πεποιθήσεις για μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων, αυτό το υπάρχον σχήμα μπορεί να αναγκάσει τους ανθρώπους να ερμηνεύσουν τις καταστάσεις λανθασμένα. Όταν συμβαίνει ένα γεγονός που προκαλεί αυτές τις υπάρχουσες πεποιθήσεις, οι άνθρωποι μπορούν να βρουν εναλλακτικές εξηγήσεις που υποστηρίζουν και υποστηρίζουν το υπάρχον σχήμα αντί να προσαρμόζουν ή να αλλάζουν τις πεποιθήσεις τους.

Εξετάστε πώς αυτό θα μπορούσε να λειτουργήσει για τις προσδοκίες των φύλων και τα στερεότυπα. Ο καθένας έχει ένα σχήμα για αυτό που θεωρείται αρσενικό και θηλυκό στον πολιτισμό του. Τέτοια σχήματα μπορούν επίσης να οδηγήσουν σε στερεότυπα σχετικά με το πώς περιμένουμε οι άνδρες και οι γυναίκες να συμπεριφέρονται και τους ρόλους τους οποίους περιμένουμε να γεμίσουν.

Σε μια ενδιαφέρουσα μελέτη, οι ερευνητές έδειξαν εικόνες για παιδιά που ήταν είτε συνεπείς με τις προσδοκίες για το φύλο (όπως ένας άνδρας που εργάζονταν σε ένα αυτοκίνητο και μια γυναίκα πλύσιμο πιάτων), ενώ άλλοι είδαν εικόνες που ήταν ασυμβίβαστες με τα στερεότυπα φύλου (ένας άνθρωπος πλένοντας πιάτα και μια γυναίκα αυτοκίνητο).

Όταν αργότερα τους ζητήθηκε να θυμηθούν αυτά που είχαν δει στις εικόνες, τα παιδιά που βοηθούν τις στερεότυπες απόψεις για το φύλο ήταν πιο πιθανό να αλλάξουν το φύλο των ανθρώπων που είδαν στις εικόνες που είναι ασυμβίβαστες με το φύλο. Για παράδειγμα, εάν είδαν μια εικόνα ενός ανθρώπου που πλένει τα πιάτα, ήταν πιο πιθανό να το θυμούνται ως εικόνα μιας γυναίκας πλύσης πιάτων.

Ένα Word Από

Η θεωρία της γνωσιακής ανάπτυξης του Piaget παρείχε μια σημαντική διάσταση στην κατανόησή μας για το πώς τα παιδιά αναπτύσσουν και μαθαίνουν. Αν και οι διαδικασίες προσαρμογής, διαμονής και εξισορρόπησης, χτίζουμε, αλλάζουμε και αναπτύσσουμε τα σχήματα μας που παρέχουν ένα πλαίσιο για την κατανόηση του κόσμου γύρω μας.

> Πηγές:

> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. Λος Άντζελες: Φασκόμηλο. 2014.

> Lindon, J & Brodie, Κ. Κατανόηση της ανάπτυξης παιδιών 0-8 ετών, 4η έκδοση: Σύνδεση της θεωρίας και της πρακτικής. Λονδίνο: Εκπαίδευση Hodder. 2016.