Το τέταρτο στάδιο της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης
Η βιομηχανία έναντι κατωτερότητας είναι το τέταρτο στάδιο της θεωρίας της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του Erik Erikson . Η σκηνή εμφανίζεται κατά την παιδική ηλικία μεταξύ των ηλικιών περίπου έξι και έντεκα.
Μια Γρήγορη Περίληψη της Τέταρτης Ψυχοκοινωνικής Σκηνής
- Ψυχοκοινωνικές συγκρούσεις: Βιομηχανία έναντι κακής ποιότητας
- Κύριο ερώτημα: "Πώς μπορώ να είμαι καλός;"
- Βασική Αρετή: Αρμοδιότητα
- Σημαντικά γεγονότα: Σχολείο
Σύμφωνα με τη θεωρία του Erikson, οι άνθρωποι προχωρούν μέσα από μια σειρά σταδίων καθώς αναπτύσσονται και αναπτύσσονται. Σε αντίθεση με πολλές άλλες αναπτυξιακές θεωρίες, ο Erikson αντιμετωπίζει αλλαγές που συμβαίνουν καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής, από τη γέννηση μέχρι το θάνατο.
Η ψυχοκοινωνική θεωρία δεν επικεντρώνεται στις προφανείς φυσικές αλλαγές που συμβαίνουν όταν μεγαλώνουν τα παιδιά, αλλά στους κοινωνικοεπιχειρηματικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ψυχολογική ανάπτυξη ενός ατόμου. Σε κάθε σημείο της ανάπτυξης, οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν μια ψυχοκοινωνική κρίση. Προκειμένου να επιλυθεί αυτή η κρίση, τα παιδιά και οι ενήλικες αντιμετωπίζουν τον έλεγχο του αναπτυξιακού καθήκοντος που είναι πρωταρχικός σε αυτό το στάδιο.
Εάν επιτυγχάνεται επιτυχώς αυτή η ικανότητα, οδηγεί σε μια ικανότητα που συμβάλλει στη δια βίου ευεξία. Για παράδειγμα, η επίτευξη εμπιστοσύνης είναι το πρωταρχικό καθήκον του πρώτου σταδίου ανάπτυξης. Είναι μια ικανότητα που συμβάλλει στη συναισθηματική υγεία καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τόσο κατά την παιδική ηλικία όσο και κατά την ενηλικίωση.
Αν αποτύχει να καταλάβει αυτά τα κρίσιμα καθήκοντα, ωστόσο, μπορεί να οδηγήσει σε κοινωνικούς και συναισθηματικούς αγώνες που διαρκούν μια ζωή.
Τι ακριβώς συμβαίνει κατά τη διάρκεια της βιομηχανίας σε σχέση με το στάδιο κατωτερότητας; Ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στη συνολική επιτυχία σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης; Ποια είναι τα μείζονα γεγονότα που συμβάλλουν στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη;
Το Κοινωνικό Κόσμο επεκτείνεται
Η σχολική και κοινωνική αλληλεπίδραση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής ενός παιδιού. Ο κοινωνικός κόσμος ενός παιδιού διευρύνεται σημαντικά καθώς εισέρχονται στο σχολείο και αποκτούν νέες φιλίες με τους συνομηλίκους τους. Μέσω κοινωνικών αλληλεπιδράσεων, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν την αίσθηση της υπερηφάνειας για τα επιτεύγματά τους και τις ικανότητές τους.
Κατά τη διάρκεια των πρώτων σταδίων, οι αλληλεπιδράσεις ενός παιδιού επικεντρώθηκαν κυρίως στους φροντιστές, τα μέλη της οικογένειας και άλλους στο άμεσο νοικοκυριό τους. Καθώς αρχίζουν τα σχολικά χρόνια, η σφαίρα της κοινωνικής επιρροής αυξάνεται δραματικά.
Οι φίλοι και οι συμμαθητές διαδραματίζουν ένα ρόλο στον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά προχωρούν μέσω της βιομηχανίας έναντι του σταδίου κατωτερότητας. Μέσα από την ικανότητα στο παιχνίδι και τη σχολική εργασία, τα παιδιά είναι σε θέση να αναπτύξουν μια αίσθηση ικανότητας και υπερηφάνεια στις ικανότητές τους. Με το να νιώθουν ικανοί και ικανοί, τα παιδιά είναι σε θέση να σχηματίσουν επίσης μια ισχυρή αυτο-ιδέα .
Κατά τη διάρκεια κοινωνικών αλληλεπιδράσεων με τους συνομηλίκους, μερικά παιδιά μπορεί να ανακαλύψουν ότι οι ικανότητές τους είναι καλύτερες από τις ικανότητες των φίλων τους ή ότι τα ταλέντα τους είναι ιδιαίτερα εκτιμημένα από άλλους. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αισθήματα εμπιστοσύνης. Σε άλλες περιπτώσεις, τα παιδιά μπορεί να ανακαλύψουν ότι δεν είναι εξίσου ικανά με τα άλλα παιδιά, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε αισθήματα ανεπάρκειας.
Το σχολικό έργο βοηθά στην οικοδόμηση ικανοτήτων και εμπιστοσύνης
Σε πρώιμα στάδια ανάπτυξης, τα παιδιά ήταν σε μεγάλο βαθμό σε θέση να συμμετέχουν σε δραστηριότητες για διασκέδαση και να λάβουν έπαινο και προσοχή. Μόλις αρχίσει το σχολείο, αξιολογούνται οι πραγματικές επιδόσεις και δεξιότητες. Οι βαθμοί και οι σχολιασμοί από τους εκπαιδευτικούς ενθαρρύνουν τα παιδιά να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στην πραγματική ποιότητα της εργασίας τους.
Κατά τη διάρκεια του κλάδου σε σχέση με το στάδιο κατωτερότητας, τα παιδιά γίνονται ικανά να εκτελούν όλο και πιο πολύπλοκα καθήκοντα. Ως αποτέλεσμα, προσπαθούν να αποκτήσουν νέες δεξιότητες. Τα παιδιά που ενθαρρύνονται και επαίνεσαν οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν ένα αίσθημα ικανότητας και πεποίθησης στις ικανότητές τους.
Εκείνοι που λαμβάνουν ελάχιστη ή καμία ενθάρρυνση από τους γονείς, τους δασκάλους ή τους συνομηλίκους θα αμφιβάλλουν για την ικανότητά τους να είναι επιτυχείς. Τα παιδιά που αγωνίζονται να αναπτύξουν αυτή την αίσθηση ικανότητας μπορούν να εμφανιστούν από αυτό το στάδιο με αισθήματα αποτυχίας και κατωτερότητας. Αυτό μπορεί να θέσει το στάδιο για μεταγενέστερα προβλήματα στην ανάπτυξη. Τα άτομα που δεν αισθάνονται ικανά στην ικανότητά τους να πετύχουν μπορεί να είναι λιγότερο πιθανό να δοκιμάσουν νέα πράγματα και είναι πιο πιθανό να υποθέσουν ότι οι προσπάθειές τους δεν θα μετρηθούν υπό έλεγχο.
Τα γεγονότα αυτού του σταδίου μπορούν να βοηθήσουν στη δημιουργία ή την υπονόμευση της αυτοπεποίθησης
Σύμφωνα με τον Erikson, αυτό το στάδιο είναι ζωτικής σημασίας για την ανάπτυξη αυτοπεποίθησης . Κατά τη διάρκεια σχολικών και άλλων κοινωνικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά λαμβάνουν έπαινο και προσοχή για την εκτέλεση διαφόρων καθηκόντων όπως η ανάγνωση, η γραφή, η κατάρτιση και η επίλυση προβλημάτων .
Τα παιδιά που κάνουν καλά στο σχολείο είναι πιο πιθανό να αναπτύξουν μια αίσθηση ικανότητας και εμπιστοσύνης. Αισθάνονται καλά για τον εαυτό τους και την ικανότητά τους να πετύχουν.
Τα παιδιά που αγωνίζονται με το σχολείο μπορεί να έχουν πιο δύσκολο χρόνο να αναπτύξουν αυτά τα αισθήματα ασφάλειας. Αντ 'αυτού, μπορεί να αφεθούν με αισθήματα ανεπάρκειας και κατωτερότητας.
Πώς μπορούν οι γονείς και οι δάσκαλοι να ενισχύσουν την επιτυχία κατά τη διάρκεια της βιομηχανίας εναντίον της κακής βαθμίδας;
Σε αυτό το στάδιο, είναι σημαντικό και οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να προσφέρουν υποστήριξη και ενθάρρυνση. Ωστόσο, οι ενήλικες πρέπει να προσέχουν να μην εξισώνουν την επιτυχία με την αποδοχή και την αγάπη. Η άνευ όρων αγάπη και η υποστήριξη από τους ενήλικες μπορούν να βοηθήσουν όλα τα παιδιά σε αυτό το στάδιο, αλλά ιδιαίτερα όσοι μπορεί να αγωνίζονται με τα συναισθήματα κατωτερότητας.
Τα παιδιά που είναι υπερβολικά μεγάλα, από την άλλη πλευρά, μπορεί να αναπτύξουν μια αίσθηση αλαζονείας. Σαφώς, η ισορροπία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο σε αυτό το σημείο της ανάπτυξης. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν μια αίσθηση ρεαλιστικής ικανότητας, αποφεύγοντας τους υπερβολικούς επαίνους και τις ανταμοιβές, ενθαρρύνοντας τις προσπάθειες παρά την έκβαση και βοηθώντας τα παιδιά να αναπτύξουν μια νοοτροπία ανάπτυξης. Ακόμη και αν τα παιδιά αγωνιστούν σε ορισμένες περιοχές του σχολείου, η ενθάρρυνση των παιδιών σε τομείς στους οποίους υπερέχουν μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη συναισθημάτων ικανότητας και επίτευξης.
Ένα παράδειγμα βιομηχανίας εναντίον κατωτερότητας
Ίσως ο καλύτερος τρόπος να αντιληφθεί κανείς πώς μπορεί να επηρεάσει ένα παιδί το στάδιο της βιομηχανίας έναντι της κατωτερότητας είναι να δούμε ένα παράδειγμα. Φανταστείτε δύο παιδιά στην ίδια τάξη 4ης τάξης.
Η Olivia βρίσκει τα μαθήματα της επιστήμης δύσκολες, αλλά οι γονείς της είναι πρόθυμοι να την βοηθήσουν κάθε βράδυ με την εργασία της. Ζητά επίσης από τον δάσκαλο για βοήθεια και αρχίζει να λαμβάνει ενθάρρυνση και επαίνους για τις προσπάθειές της.
Ο Τζακ επίσης αγωνίζεται με την επιστήμη, αλλά οι γονείς του δεν ενδιαφέρονται να τον βοηθήσουν με την νυχτερινή του εργασία. Αισθάνεται άσχημα για τους φτωχούς βαθμούς που λαμβάνει στις επιστημονικές του εργασίες, αλλά δεν είναι σίγουρος τι να κάνει με την κατάσταση. Ο δάσκαλός του επικρίνει την εργασία του, αλλά δεν προσφέρει επιπλέον βοήθεια ή συμβουλές. Τελικά, ο Τζάκ μόλις παραιτείται και οι βαθμοί του γίνονται ακόμα χειρότεροι.
Ενώ και τα δύο παιδιά αγωνίστηκαν με αυτή την πτυχή του σχολείου, η Olivia έλαβε την υποστήριξη και την ενθάρρυνση που χρειάστηκε για να ξεπεράσει αυτές τις δυσκολίες και να οικοδομήσει ακόμα μια αίσθηση της κυριότητας. Ο Jack, ωστόσο, δεν είχε την κοινωνική και συναισθηματική ενθάρρυνση που χρειαζόταν. Σε αυτόν τον τομέα, η Olivia θα αναπτύξει πιθανώς μια αίσθηση της βιομηχανίας όπου ο Jack θα μείνει με αισθήματα κατωτερότητας.
> Πηγές:
> Anderson, RE, Carter, Ι., & Lowe, GR Η ανθρώπινη συμπεριφορά στο κοινωνικό περιβάλλον: Μια προσέγγιση των κοινωνικών συστημάτων. New Brunswick: Πανεπιστήμιο του Chigago Press · 2009.
> Carducci, BJ Η Ψυχολογία της Προσωπικότητας: Απόψεις, Έρευνα και Εφαρμογές. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH παιδική ηλικία και κοινωνία. Νέα Υόρκη: Τυχαίο Σπίτι; 2014.