Τα ελλείμματα μνήμης εργασίας συμβάλλουν στο πρόβλημα
Πολλά παιδιά με διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής ( ADHD ) έχουν δυσκολία στην κατανόηση της ανάγνωσης. Επειδή η ανάγνωση διαδραματίζει τόσο σημαντικό ρόλο στη ζωή ενός παιδιού και μπορεί να επηρεάσει ακόμη και την αυτοπεποίθηση ενός μαθητή, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τους αγώνες γραμματισμού που επηρεάζουν δυσανάλογα τα παιδιά με ΔΕΠΥ και να τους βοηθήσουν.
Η σημασία της ανάγνωσης για τα παιδιά
Η ανάγνωση είναι ένα τόσο σημαντικό μέρος του σχολείου και της μάθησης γενικά, ανεξάρτητα από το αν ένα παιδί έχει ή όχι ADHD.
Κάθε υποκείμενο περιοχή απαιτεί να είναι ένας φοιτητής ικανός να κατανοεί το υλικό ανάγνωσης και να διατηρεί αυτές τις πληροφορίες. Αυτό περιλαμβάνει όχι μόνο την κατανόηση των λέξεων σε ένα πέρασμα, αλλά και την ανάμνηση, την οργάνωση, την ανάλυση και την κατασκευή εννοιών από αυτές τις λέξεις. Όταν οι μαθητές έχουν μια κακή αντίληψη αυτού που διαβάζουν, κάθε περιοχή της ακαδημαϊκής λειτουργίας του φοιτητή επηρεάζεται. Οι καθυστερήσεις σε αυτόν τον τομέα μπορούν να οδηγήσουν όχι μόνο σε κενά στη μάθηση και ακαδημαϊκές απογοητεύσεις, αλλά και σε αισθήματα ανεπάρκειας και αυτοσυνείδησης του μαθητή. Έτσι, είναι σημαντικό τα παιδιά με ΔΕΠΥ που αγωνίζονται να διαβάσουν να λαμβάνουν πόρους για να τους βοηθήσουν να βελτιωθούν.
Πώς η απροσεξία προκαλεί προβλήματα ανάγνωσης
Εάν διαπιστώσετε ότι το παιδί σας με ADHD διαβάζει με ευχέρεια και ακρίβεια όταν σας διαβάζει δυνατά, αλλά δυσκολεύεται να καταλάβει και να θυμηθεί αυτό που μόλις διάβασε , είναι πιθανό να αντιμετωπίζουν προβλήματα με συνεχή προσοχή.
Πολλοί φοιτητές με ΔΕΠΥ μπορεί να πέσουν πίσω κατά την ανάγνωση, να χάσουν τις φράσεις στο κείμενο, να παραλείψουν λέξεις ή προτάσεις, να χάσουν το κομμάτι του που βρίσκονται στη σελίδα, να λείπουν λεπτομέρειες και συνδέσεις. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές όταν τα περάσματα είναι μακρά και περίπλοκα. Η πλήξη και η κόπωση μπορούν να αναλάβουν και η προσοχή μπορεί να περιπλανηθεί γρήγορα αλλού.
Ο ρόλος των ελλειμμάτων μνήμης εργασίας
Εκτός από την εναπομένουσα εγρήγορση και την αντίδραση στις αποσπάσεις της προσοχής, η κατανόηση της ανάγνωσης απαιτεί από έναν μαθητή να μπορεί να θυμηθεί τι έχει διαβάσει σε προηγούμενες προτάσεις και παραγράφους. Με αυτό τον τρόπο μπορεί να αναπτύξει και να τροποποιήσει μια επαρκή κατανόηση της εργασίας του μηνύματος κάθε τμήματος του κειμένου και του τρόπου με τον οποίο τα στοιχεία αυτά συνδέονται μεταξύ τους. Η επεξεργασία και η ενσωμάτωση όλων αυτών των πληροφοριών είναι περίπλοκη. Ο φοιτητής πρέπει να είναι σε θέση να ταξινομήσει τις έννοιες στο κείμενο, να επιλέξει τις πιο σχετικές πληροφορίες, να κρατήσει αυτές τις πληροφορίες στο μυαλό και στη συνέχεια να τις αναλύσει.
Ένα παιδί πρέπει επίσης να είναι σε θέση να ανακτήσει, να συσχετίσει και να εφαρμόσει τις σχετικές προηγούμενες γνώσεις γρήγορα και αποτελεσματικά, προκειμένου να αντλήσει συμπεράσματα. Η παρακολούθηση πολλαπλών εννοιών ταυτόχρονα και συνεχούς αυτοελέγχου για να βεβαιωθείτε τι διαβάζει είναι νόημα μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολη για έναν φοιτητή με μειωμένη μνήμη εργασίας, συχνά ένα πρόβλημα για τα παιδιά με ΔΕΠΥ.
Τι σημαίνουν τα προβλήματα ανάγνωσης για το παιδί μου με ADHD;
Εάν ανησυχείτε για την κατανόηση του παιδιού σας από την ανάγνωση, παρακαλώ μιλήστε με έναν παιδίατρο. Μερικές φορές αυτές οι προκλήσεις σχετίζονται με την ταυτόχρονη δυσλειτουργία ανάγνωσης όπως η δυσλεξία .
Τα καλά νέα είναι ότι υπάρχουν σοβαρές ασθένειες για τη βελτίωση της κατανόησης της ανάγνωσης σε μαθητές με ADHD . Με καθοδήγηση, μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να αποκτήσει τις κατάλληλες ικανότητες ανάγνωσης και εμπιστοσύνης.
Πηγές:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald Μ. Quinlan. Τμήμα Ψυχιατρικής, Ιατρική Σχολή Πανεπιστημίου Yale. "Η παράταση του χρόνου βελτιώνει τις βαθμολογίες δοκιμασίας κατανόησης για τους εφήβους με ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Οκτώβριος 2011.
Mel Levine, Εκπαιδευτική Φροντίδα: Ένα Σύστημα για την κατανόηση και την παροχή βοήθειας στα παιδιά με διαφορές μάθησης στο σπίτι και το σχολείο. Εκπαιδευτική Εκδοτική Υπηρεσία, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD στην εκπαίδευση: Θεμέλια, χαρακτηριστικά, μέθοδοι και συνεργασία. Εκπαίδευση ατόμων, Inc. 2006.