Σημαντικά χαρακτηριστικά και γεγονότα σύμφωνα με την Piaget
Το στάδιο της προεργασίας είναι το δεύτερο στάδιο της θεωρίας της γνωσιακής ανάπτυξης του Piaget . Αυτό το στάδιο αρχίζει γύρω στην ηλικία 2 καθώς τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν και να διαρκούν μέχρι περίπου την ηλικία των 7. Κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου, τα παιδιά αρχίζουν να συμμετέχουν σε συμβολικό παιχνίδι και να μάθουν να χειρίζονται σύμβολα. Ωστόσο, ο Piaget σημείωσε ότι δεν κατανοούν ακόμη συγκεκριμένη λογική.
Χαρακτηριστικά της προεγχειρητικής φάσης
Το προ-λειτουργικό στάδιο συμβαίνει περίπου μεταξύ των ηλικιών 2 και 7 ετών.
Η ανάπτυξη γλωσσών αποτελεί ένα από τα χαρακτηριστικά αυτής της περιόδου. Ο Piaget σημείωσε ότι τα παιδιά σε αυτό το στάδιο δεν κατανοούν ακόμη συγκεκριμένη λογική, δεν μπορούν να χειριστούν διανοητικά τις πληροφορίες και δεν είναι σε θέση να πάρουν την άποψη άλλων ανθρώπων, που ονομάζεται εγωκεντρισμός .
Κατά τη διάρκεια του προ-λειτουργικού σταδίου, τα παιδιά γίνονται ολοένα και πιο έμπειρα στη χρήση συμβόλων, όπως αποδεικνύεται από την αύξηση του παιχνιδιού και την προσποίηση. Για παράδειγμα, ένα παιδί είναι σε θέση να χρησιμοποιήσει ένα αντικείμενο για να αναπαριστά κάτι άλλο, όπως το να προσποιείται ότι μια σκούπα είναι ένα άλογο. Ο ρόλος παίζει επίσης σημαντικό ρόλο κατά το στάδιο της προετοιμασίας. Τα παιδιά παίζουν συχνά τους ρόλους της "μαμάς", "μπαμπάς", "γιατρός" και πολλών άλλων χαρακτήρων.
Αιγοκεντρισμός στην Προεπαγγελματική Σκηνή
Ο Piaget χρησιμοποίησε πολλές δημιουργικές και έξυπνες τεχνικές για να μελετήσει τις ψυχικές ικανότητες των παιδιών. Μία από τις διάσημες τεχνικές για την επίδειξη του εγωκεντισμού ενεπλάκη σε μια τρισδιάστατη απεικόνιση μιας ορεινής σκηνής.
Συχνά αναφερόμενος ως η "Τρίτη ορεινή εργασία", ζητείται από τα παιδιά να επιλέξουν μια εικόνα που έδειξε τη σκηνή που είχαν παρατηρήσει.
Τα περισσότερα παιδιά είναι σε θέση να το κάνουν με λίγη δυσκολία. Ακολούθως, ζητείται από τα παιδιά να επιλέξουν μια εικόνα που να δείχνει τι θα είχε παρατηρήσει κάποιος άλλος κατά την εξέταση του βουνού από διαφορετική οπτική γωνία.
Τα παιδιά σχεδόν πάντα επιλέγουν τη σκηνή που δείχνει τη δική τους άποψη για την ορεινή σκηνή. Σύμφωνα με τον Piaget, τα παιδιά αντιμετωπίζουν αυτή τη δυσκολία επειδή δεν μπορούν να αναλάβουν την προοπτική άλλου προσώπου.
Άλλοι ερευνητές διεξήγαγαν επίσης παρόμοια πειράματα. Σε μια μελέτη, τα παιδιά έδειξαν ένα δωμάτιο σε ένα μικρό κούκλα. Τα παιδιά μπόρεσαν να δουν στο κούκλα ότι ένα παιχνίδι ήταν κρυμμένο πίσω από ένα κομμάτι επίπλων. Τα παιδιά μεταφέρθηκαν στη συνέχεια σε ένα δωμάτιο πλήρους μεγέθους που ήταν ένα ακριβές αντίγραφο του κούκλα. Πολύ μικρά παιδιά δεν κατάλαβαν να κοιτάξουν πίσω από τον καναπέ για να βρουν το παιχνίδι, ενώ τα ελαφρώς μεγάλα παιδιά αναζητούσαν αμέσως το παιχνίδι.
Οι αναπτυξιακοί ψυχολόγοι αναφέρουν την ικανότητα να κατανοήσουν ότι άλλοι άνθρωποι έχουν διαφορετικές προοπτικές, σκέψεις, συναισθήματα και ψυχικές καταστάσεις ως θεωρία του νου.
Διατήρηση στην Προεγχειρητική Σκηνή
Ένα άλλο πολύ γνωστό πείραμα περιλαμβάνει την κατανόηση της κατανόησης της διατήρησης από το παιδί. Σε ένα πείραμα συντήρησης, οι ίδιες ποσότητες υγρού χύνεται σε δύο ταυτόσημα δοχεία. Το υγρό σε ένα δοχείο χύνεται έπειτα σε ένα διαφορετικά διαμορφωμένο κύπελλο, όπως ένα ψηλό και λεπτό κύπελλο ή ένα μικρό και ευρύ κύπελλο. Τότε ζητείται από τα παιδιά ποιο ποτήρι κρατά το πιο υγρό.
Παρά το γεγονός ότι τα υγρά ποσά ήταν ίσα, τα παιδιά σχεδόν πάντα επιλέγουν το κύπελλο που φαίνεται πληρέστερο.
Ο Piaget πραγματοποίησε μια σειρά παρόμοιων πειραμάτων σχετικά με τη διατήρηση του αριθμού, του μήκους, της μάζας, του βάρους, του όγκου και της ποσότητας. Διαπίστωσε ότι λίγα παιδιά έδειξαν κάποια κατανόηση της διατήρησης πριν από την ηλικία των πέντε ετών.
Ένα Word Από
Όπως ίσως έχετε παρατηρήσει, μεγάλο μέρος της προσοχής του Piaget σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης επικεντρώθηκε σε αυτά που δεν μπορούσαν ακόμα να κάνουν τα παιδιά. Οι έννοιες του εγωκεντισμού και της διατήρησης επικεντρώνονται σε ικανότητες που τα παιδιά δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί. δεν έχουν την κατανόηση ότι τα πράγματα φαίνονται διαφορετικά από άλλους ανθρώπους και ότι τα αντικείμενα μπορούν να αλλάξουν στην εμφάνιση διατηρώντας ταυτόχρονα τις ίδιες ιδιότητες.
Ωστόσο, δεν συμφωνούν όλοι με την εκτίμηση του Piaget για τις ικανότητες των παιδιών. Ο ερευνητής Martin Hughes, για παράδειγμα, ισχυρίστηκε ότι ο λόγος που τα παιδιά απέτυχαν στα τρία βουνά ήταν απλά ότι δεν το κατάλαβαν. Σε ένα πείραμα που αφορούσε τη χρήση κούκλων, ο Hughes απέδειξε ότι τα παιδιά ηλικίας 4 ετών ήταν σε θέση να κατανοήσουν καταστάσεις από πολλές απόψεις, γεγονός που υποδηλώνει ότι τα παιδιά γίνονται λιγότερο εγωκεντρικά σε μικρότερη ηλικία από ό, τι πίστευε ο Piaget.
> Πηγές:
Rathus, SA. (2011). Παιδική και Εφηβική: Ταξίδια στην Ανάπτυξη. Belmont, CA: Wadsworth. 2011.
Santrock, JW. Βασικά στοιχεία της ανάπτυξης ζωής Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014.
Sigelman, CK & Rider, ΕΑ. Life-Span Ανθρώπινη Ανάπτυξη. Belmont, CA: Wadsworth. 2012.