Βιωματική θεωρία μάθησης του David Kolb

Πώς η εμπειρία, τα συναισθήματα, οι σκέψεις και το περιβάλλον επηρεάζουν την εκμάθηση

Όπως υποδηλώνει το όνομα, η βιωματική μάθηση περιλαμβάνει τη μάθηση από την εμπειρία. Η θεωρία προτάθηκε από τον ψυχολόγο David Kolb ο οποίος επηρεάστηκε από το έργο άλλων θεωρητικών, συμπεριλαμβανομένων των John Dewey , Kurt Lewin και Jean Piaget .

Σύμφωνα με τον Kolb, αυτός ο τύπος μάθησης μπορεί να οριστεί ως "η διαδικασία με την οποία η γνώση δημιουργείται μέσω της μετατροπής της εμπειρίας.

Η γνώση προκύπτει από τους συνδυασμούς της σύλληψης και της μετατροπής της εμπειρίας. "

Η θεωρία της βιωματικής μάθησης διαφέρει από τις θεωρίες γνωστικής και συμπεριφοριστικής συμπεριφοράς σε ότι οι γνωστικές θεωρίες τονίζουν το ρόλο των ψυχικών διεργασιών ενώ οι θεωρίες συμπεριφοράς αγνοούν τον πιθανό ρόλο της υποκειμενικής εμπειρίας στη μαθησιακή διαδικασία. Η βιωματική θεωρία που πρότεινε ο Kolb υιοθετεί μια πιο ολιστική προσέγγιση και τονίζει τον τρόπο με τον οποίο οι εμπειρίες, συμπεριλαμβανομένων των γνωσμάτων, των περιβαλλοντικών παραγόντων και των συναισθημάτων, επηρεάζουν τη διαδικασία μάθησης.

Θεωρία εμπειρικών μοντέλων

Στο βιωματικό μοντέλο, ο Kolb περιγράφει δύο διαφορετικούς τρόπους πείρας:

  1. Συγκεκριμένη εμπειρία
  2. Αφηρημένη ιδέα

Προσδιόρισε επίσης δύο τρόπους μετατροπής της εμπειρίας:

  1. Αντανακλαστική Παρατήρηση
  2. Ενεργός Πειραματισμός

Αυτοί οι τέσσερις τρόποι μάθησης συχνά απεικονίζονται ως κύκλος.

Σύμφωνα με τον Kolb, η συγκεκριμένη εμπειρία παρέχει τις πληροφορίες που χρησιμεύουν ως βάση για τον προβληματισμό.

Από αυτές τις σκέψεις, αφομοιώνονται οι πληροφορίες και σχηματίζονται αφηρημένες έννοιες. Στη συνέχεια χρησιμοποιούμε αυτές τις έννοιες για να αναπτύξουμε νέες θεωρίες για τον κόσμο, τις οποίες δοκιμάζουμε ενεργά.

Μέσω των δοκιμών των ιδεών μας, συλλέγουμε και πάλι πληροφορίες μέσω εμπειρίας, ανατρέχοντας στην αρχή της διαδικασίας.

Η διαδικασία όμως δεν ξεκινά απαραίτητα από την εμπειρία. Αντ 'αυτού, κάθε άτομο πρέπει να επιλέξει ποιος τρόπος εκμάθησης θα λειτουργήσει καλύτερα βάσει της συγκεκριμένης κατάστασης.

Για παράδειγμα, ας φανταστούμε ότι πρόκειται να μάθετε πώς να οδηγείτε ένα αυτοκίνητο. Μερικοί άνθρωποι μπορεί να επιλέξουν να αρχίσουν να μαθαίνουν μέσω προβληματισμού παρατηρώντας άλλους ανθρώπους καθώς οδηγούν. Ένα άλλο πρόσωπο μπορεί να προτιμά να ξεκινά πιο αφηρημένα, διαβάζοντας και αναλύοντας ένα βιβλίο οδηγιών οδήγησης. Ακόμα ένα άλλο πρόσωπο μπορεί να αποφασίσει να πηδήξει ακριβώς μέσα και να πάρει πίσω από το κάθισμα ενός αυτοκινήτου για να ασκήσει την οδήγηση σε μια δοκιμαστική πορεία.

Πώς αποφασίζουμε ποιος τρόπος βιωματικής μάθησης θα λειτουργήσει καλύτερα; Ενώ οι μεταβλητές της κατάστασης είναι σημαντικές, οι προτιμήσεις μας διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο. Ο Kolb σημειώνει ότι οι άνθρωποι που θεωρούνται "παρατηρητές" προτιμούν την αντανακλαστική παρατήρηση, ενώ όσοι είναι "εργάτες" είναι πιο πιθανό να συμμετάσχουν σε ενεργό πειραματισμό.

«Λόγω του κληρονομικού εξοπλισμού μας, των ιδιαίτερων εμπειριών του παρελθόντος και των απαιτήσεων του περιβάλλοντός μας, αναπτύσσουμε έναν προτιμώμενο τρόπο επιλογής», εξηγεί ο Kolb.

Αυτές οι προτιμήσεις χρησιμεύουν επίσης ως βάση για τους τρόπους μάθησης του Kolb . Σε αυτό το μοντέλο στυλ μάθησης, καθένας από τους τέσσερις τύπους έχει κυριαρχικές ικανότητες μάθησης σε δύο τομείς.

Για παράδειγμα, τα άτομα με διαφορετικό στυλ μάθησης κυριαρχούν στους τομείς της συγκεκριμένης εμπειρίας και της αντανακλαστικής παρατήρησης.

Ο Kolb προτείνει ότι διάφοροι διαφορετικοί παράγοντες μπορούν να επηρεάσουν τις προτιμώμενες μορφές μάθησης. Μερικοί από τους παράγοντες που έχει εντοπίσει περιλαμβάνουν:

Υποστήριξη και κριτική

Ενώ η θεωρία του Kolb είναι ένα από τα ευρέως χρησιμοποιούμενα μοντέλα μάθησης στον τομέα της εκπαίδευσης, έχει επικριθεί ευρέως για πολλούς λόγους.

Υποστήριξη

Κριτική

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, Γ. "Βιωματική θεωρία μάθησης: Προηγούμενη έρευνα και νέες κατευθύνσεις." Σε προοπτικές σχετικά με τα γνωστικά, μαθησιακά και σκεπτικά στυλ. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.

Kolb, DA Βιωματική μάθηση: Η εμπειρία ως πηγή μάθησης και ανάπτυξης. New Jersey: Prentice-Hall; 1984.

Miettinen, R. "Η έννοια της βιωματικής μάθησης και η θεωρία του John Dewey σχετικά με την ανακλαστική σκέψη και δράση." Διεθνής Εφημερίδα της Δια Βίου Εκπαίδευσης, 19 (1), 54-72. 2000.

Truluck, JE, & Courtenay, BC "Προτιμήσεις μαθησιακού στυλ στους ηλικιωμένους". Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999.