Από τα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας έως τη μέση παιδική ηλικία, τα παιδιά υφίστανται δραματικές κοινωνικές και συναισθηματικές αλλαγές. Απλά σκεφτείτε τη διαφορά ανάμεσα σε ένα παιδί ηλικίας δύο ετών και ένα στην ηλικία των επτά ή οκτώ. Μια τεράστια ποσότητα αλλαγών και ανάπτυξης εμφανίζεται κατά τη διάρκεια αυτών των παρεμβάσεων. Η τυπική ηλικία δύο ετών είναι διάσημη για την ύπαρξη ερεθισμάτων και την προσκόλληση στους γονείς.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας αγωνίζονται επίσης να κάνουν τα πράγματα μόνοι τους, έχουν δραματικές αλλαγές στη διάθεση και συχνά έχουν έναν δύσκολο χρόνο μαζί με άλλα παιδιά. Ένα παιδί ηλικίας δύο ετών απαιτεί επίσης συνεχή εποπτεία, για να μην φτάσει η περιπλανώμενη περιέργεια του στο πρόβλημα.
Γρήγορα προς τα εμπρός για να ηλικία επτά και θα δείτε ότι το παιδί έχει γίνει αρκετά έμπειρος να κάνει τα πράγματα ανεξάρτητα και είναι πιθανώς αρκετά περήφανοι για τέτοιου είδους επιτεύγματα. Κατά τη διάρκεια της μέσης παιδικής ηλικίας, τα παιδιά γίνονται πιο ικανά και σίγουροι. Οι γονείς αρχίζουν να εμπιστεύονται το παιδί, επιτρέποντάς του να αναλάβει καθημερινά καθήκοντα, όπως την επιλογή των δικών του ρούχων και την παρασκευή του πρωινού. Οι οικογενειακές φιλίες εξακολουθούν να είναι ζωτικής σημασίας, αλλά τα παιδιά είναι πολύ λιγότερο προσκολλημένα σε αυτήν την ηλικία. Σε αντίθεση με τα παιδικά χρόνια, όταν ο γονικός διαχωρισμός συχνά οδήγησε σε χορτάσεις, τα παιδιά σχολικής ηλικίας συνήθως πηγαίνουν στο σχολείο ήρεμα και χωρίς πολύ δράμα. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, τα παιδιά αλληλεπιδρούν επιτυχώς με τους συνομηλίκους τους καθώς και να ακούσουν τον δάσκαλο και να ακολουθήσουν τις οδηγίες.
Ενώ η γνωσιακή ανάπτυξη παίζει επίσης σημαντικό ρόλο σε αυτή την εξέλιξη, εμφανίζεται επίσης μεγάλη κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη κατά τη διάρκεια της μέσης παιδικής ηλικίας. Καθώς τα παιδιά αρχίζουν το σχολείο, ο κοινωνικός τους κόσμος γίνεται πολύ μεγαλύτερος. Όταν οι περισσότερες από τις προηγούμενες κοινωνικές τους αλληλεπιδράσεις ήταν κυρίως με την οικογένεια, η εισαγωγή του σχολείου ανοίγει έναν εντελώς νέο κόσμο σχέσεων με άλλους ανθρώπους.
Αυτό προσφέρει στα παιδιά μια πολύ πιο πλούσια και βαθύτερη πισίνα κοινωνικών εμπειριών τόσο με εξοικειωμένους όσο και με άγνωστους ανθρώπους.
Ο αναπτυσσόμενος κοινωνικός εαυτός
Καθώς τα παιδιά εισέρχονται στο σχολείο, αρχίζουν να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στους γύρω τους. Καθώς παρατηρούν όλο και περισσότερους ανθρώπους, αρχίζουν επίσης να συγκρίνονται με τους συνομηλίκους τους. Η αυτο-ιδέα αναπτύσσεται βαθμιαία καθ 'όλη την παιδική ηλικία, ξεκινώντας από τα πρώτα χρόνια, καθώς τα παιδιά συνειδητοποιούν ότι είναι ανεξάρτητα άτομα και προχωρούν σε μια σταθερή κατανόηση του ποιοι είναι και τι τους αρέσει. Κατά τη διάρκεια της μέσης εκπαίδευσης, τα παιδιά αρχίζουν επίσης να αναπτύσσουν μια καλύτερη αίσθηση του πώς ταιριάζουν στο κοινωνικό τους περιβάλλον.
Κατά τα πρώτα χρόνια του δημοτικού, τα παιδιά τείνουν να έχουν μια φυσικά αισιόδοξη εντύπωση για τον εαυτό τους. Συχνά υπερεκτιμούν τις ικανότητές τους να εκτελούν ορισμένες ενέργειες, όπως μέτρηση σε εκατό, αλίευση σχοινιού τέλεια ή νίκη σε αγώνα εναντίον ενός συμμαθητή. Η απόκτηση γνώσης πολλών βασικών δεξιοτήτων είναι ένα σημαντικό μέσο για την ανάπτυξη μιας αίσθησης αυτοεκτίμησης . Μέσω του παιχνιδιού, τα παιδιά αρχίζουν να βελτιώνουν τις ικανότητές τους και να γίνονται ειδικοί και να εκτελούν συγκεκριμένα καθήκοντα και ενέργειες.
Τα παιδιά αρχίζουν να παρατηρούν πώς οι συνομήλικοί τους εκτελούν τα ίδια καθήκοντα και συχνά αρχίζουν να συγκρίνονται με άλλους.
Ένα αγόρι τρίτου βαθμού που υπερηφανεύεται για το ότι είναι γρήγορος δρομέας μπορεί να απογοητευτεί όταν άλλο αγόρι στην τάξη του τον νικήσει σε έναν αγώνα κατά τη διάρκεια της εσοχής. Αυτή η συνειδητοποίηση ότι δεν είναι ο καλύτερος ή ταχύτερος δρομέας μπορεί να έχει αντίκτυπο στη συνολική αίσθηση του εαυτού του. Καθώς μεγαλώνει, το αγόρι θα αρχίσει να δίνει μεγαλύτερη έμφαση στα πράγματα που είναι σημαντικά γι 'αυτόν. Αν το τρέξιμο εξακολουθεί να είναι σημαντικό, μπορεί να αρχίσει να ασκεί πρακτική προκειμένου να βελτιώσει τις δεξιότητές του. Ή μπορεί να συνειδητοποιήσει ότι είναι πολύ καλύτερος ποδοσφαιριστής, οπότε ο ταχύτερος δρομέας δεν είναι πια τόσο σημαντικός.
Δημιουργία φιλίας στη μέση παιδική ηλικία
Με αυτόν τον αυξανόμενο κοινωνικό κόσμο έρχεται η εισαγωγή φιλίας.
Οι φιλίες γίνονται ολοένα και πιο σημαντικές καθ 'όλη τη διάρκεια των μέσων σχολικών ετών. Ενώ τα παιδιά, προφανώς, οι δεξιότητες εξαρτώνται από τους γονείς τους και απολαμβάνουν το χρόνο τους με τα αδέλφια, ενδιαφέρονται επίσης για την οικοδόμηση σχέσεων με άλλους ανθρώπους εκτός της οικογενειακής μονάδας. Η μάθηση για το πώς να φτιάξεις και να διατηρείς φιλίες είναι ένα σημαντικό μέρος της αναπτυξιακής διαδικασίας κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου. Λίγα πράγματα μπορούν να κάνουν την καρδιά ενός γονέα να πονάει περισσότερο από το να παρακολουθήσετε τον αγώνα του παιδιού σας για να βρείτε φίλους ή να παλέψετε με κοινωνική απόρριψη ή ακόμα και συμπεριφορές εκφοβισμού από άλλα παιδιά. Ευτυχώς, υπάρχουν πράγματα που μπορούν να κάνουν οι γονείς για να εξασφαλίσουν ότι το παιδί τους αποκτά τις κοινωνικές ικανότητες που χρειάζονται για να πετύχουν στο σχολείο και αργότερα στη ζωή.
Κατά τα πρώτα χρόνια της παιδικής ηλικίας, τα παιδιά τείνουν να μην κάνουν πολλή σκέψη στην επιλογή ή τη δημιουργία φίλων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η επιλογή των συμπαίκτες τους κατά τη διάρκεια αυτών των πρώτων ετών είναι ως επί το πλείστον θέμα εγγύτητας. Τα άλλα παιδιά βρίσκονται στην ίδια θέση την ίδια στιγμή. Όπως μπορεί να βεβαιώσει οποιοσδήποτε γονέας ή δάσκαλος, οι συγκρούσεις είναι πολύ συχνές κατά τη διάρκεια της πρώιμης παιδικής ηλικίας, καθώς τα νεώτερα παιδιά τείνουν να στερούνται τις κοινωνικές δεξιότητες όπως η κοινή χρήση, η ακρόαση, η υπομονή και η συνεργασία.
Καθώς τα παιδιά μετακινούνται εισέρχονται στα σχολικά χρόνια, γίνονται πολύ πιο επιλεκτικά για το ποιοι επιλέγουν ως φίλους. Ακριβώς όπως τα παιδιά συγκρίνουν τους εαυτούς τους με άλλους, αρχίζουν επίσης να κάνουν κρίσεις για άλλα παιδιά. Παραδόξως, ωστόσο, οι ερευνητές έχουν διαπιστώσει ότι τα παιδιά τείνουν να είναι αργά για να κάνουν αρνητικές κρίσεις για άλλα παιδιά. Ενώ οι ενήλικες είναι συχνά γρήγοροι να επισημάνουν ότι "τα παιδιά μπορούν να είναι σκληρά," τα περισσότερα παιδιά έχουν γενικά θετικές αντιλήψεις για τους συμμαθητές τους.
Τα παιδιά, ωστόσο, αρχίζουν να λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά άλλων παιδιών και να λαμβάνουν αποφάσεις σχετικά με τα παιδιά με τα οποία θα ήθελαν να είναι φίλοι. Ορισμένα παιδιά ενδέχεται να βρεθούν σε σχέση με το άλλο επειδή έχουν κοινό ενδιαφέρον για τις ίδιες δραστηριότητες όπως αθλητικά ή βιντεοπαιχνίδια. Άλλα παιδιά μπορεί να προσελκύονται σε ορισμένους φίλους με βάση το πόσο εξερχόμενα είναι, πώς φορούν ή συνεργάζονται ότι είναι σε ομάδες. Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικίας, τα παιδιά τείνουν να επιλέγουν φίλους που είναι ευγενικοί και ικανοί, και κάπως εξερχόμενοι. Τείνουν να αποφεύγουν τα παιδιά που είναι είτε πολύ ντροπαλά ή πολύ επιθετικά.
Ενώ οι γονείς μπορεί να μην έχουν τόσο πολύ λόγια για το ποιος το παιδί τους είναι φίλοι όπως όταν έκαναν νεότερους, υπάρχουν ακόμα πράγματα που οι ενήλικες μπορούν να κάνουν για να καθοδηγήσουν τα παιδιά προς φιλίες που είναι ευτυχείς και υγιείς. Οι γονείς μπορούν να ξεκινήσουν με την ενθάρρυνση του παιδιού τους να μιλήσουν με άλλα παιδιά, αλλά να αποφύγουν να πιέσουν. Εάν ένα παιδί φαίνεται να ενδιαφέρεται μόνο για να παίζει με έναν καλύτερο φίλο, οι γονείς θα μπορούσαν να εξετάσουν το ενδεχόμενο να αναγκάσουν το παιδί να βρεθεί μαζί με άλλα παιδιά. Το σχολείο είναι ένα εξαιρετικό μέρος για να κάνετε φίλους, αλλά συμμετέχετε σε δραστηριότητες εκτός σχολείου, όπως το να παίζετε σόφτμπολ ή να παίρνετε μαθήματα τέχνης, παρέχουν περαιτέρω ευκαιρίες για την ανάπτυξη θετικών κοινωνικών σχέσεων.
Οι υγιείς φιλίες χαρακτηρίζονται από συνεργασία, ευγένεια, εμπιστοσύνη και αμοιβαίο σεβασμό. Τι πρέπει λοιπόν να κάνουν οι γονείς αν το παιδί τους φαίνεται να είναι σε μια ανθυγιεινή φιλία; Θυμόμαστε ότι όλες οι φιλίες έχουν τα σκαμπανεβάσματα τους μπορεί να είναι χρήσιμη. Οι περιστασιακές συγκρούσεις ή επιχειρήματα δεν είναι απαραίτητα ένδειξη ότι η σχέση είναι καταστροφική ή ανθυγιεινή. Εάν, ωστόσο, η φιλία γίνεται πηγή άγχους ή άγχους, τότε είναι καιρός να αναλάβουμε δράση. Οι γονείς θα πρέπει να αρχίσουν μιλώντας στο παιδί τους και να τον ενθαρρύνουν να μοιραστούν τα συναισθήματά του με τον φίλο. Οι ενήλικες θα πρέπει επίσης να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν τη σημασία του περπατήματος μακριά από την κατάσταση, ειδικά αν ο φίλος είναι σωματικά ή συναισθηματικά πληγωμένος. Τέλος, οι γονείς και οι άλλοι ενήλικες μπορούν να προσπαθήσουν να δημιουργήσουν κάποια απόσταση μεταξύ του παιδιού και του φίλου. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να επιλέξει να κάθονται παιδιά που έχουν συγκρούσεις μεταξύ τους.