Γιατί κάνεις πράγματα
Το ενδογενές κίνητρο αναφέρεται στη συμπεριφορά που οδηγείται από εσωτερικές ανταμοιβές. Με άλλα λόγια, το κίνητρο για συμμετοχή σε μια συμπεριφορά προέρχεται από το άτομο γιατί είναι φυσικά ικανοποιητικό για εσάς. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με το εξωγενές κίνητρο , το οποίο περιλαμβάνει τη συμμετοχή σε μια συμπεριφορά για να κερδίσουμε εξωτερικές ανταμοιβές ή να αποφύγουμε την τιμωρία.
Κατανόηση της εγγενής κίνητρο
Στην ψυχολογία, το ενδογενές κίνητρο διακρίνει μεταξύ εσωτερικών και εξωτερικών ανταμοιβών. Στην «Εισαγωγή στην Ψυχολογία: Πύλες στο Νου και στη Συμπεριφορά με τους Χάρτες Έννοιων», οι συγγραφείς προσφέρουν αυτόν τον ορισμό:
"Εγγενή κίνητρο συμβαίνει όταν ενεργούμε χωρίς καμία προφανή εξωτερική ανταμοιβή. Απλά απολαμβάνουμε μια δραστηριότητα ή το βλέπουμε σαν μια ευκαιρία να εξερευνήσουμε, να μάθουμε και να ενημερώσουμε τις δυνατότητές μας".
Σκεφτείτε για λίγο την κίνησή σας για την ανάγνωση αυτού του άρθρου. Αν το διαβάζετε επειδή έχετε ενδιαφέρον για την ψυχολογία και απλά θέλετε να μάθετε περισσότερα για το θέμα των κινήτρων, τότε ενεργείτε με βάση τα εγγενή κίνητρα. Εάν, ωστόσο, διαβάζετε αυτό επειδή πρέπει να μάθετε τις πληροφορίες για μια τάξη και να αποφύγετε να πάρετε έναν κακό βαθμό, τότε ενεργείτε βάσει εξωγενών κινήτρων .
Πότε ήταν η τελευταία φορά που κάνατε κάτι απλά για την απόλαυση της ίδιας της δραστηριότητας; Υπάρχουν διάφορες δραστηριότητες που εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία. Για παράδειγμα, μπορείτε να φυτέψετε έναν κήπο, να ζωγραφίσετε μια φωτογραφία, να παίξετε ένα παιχνίδι, να γράψετε μια ιστορία ή να διαβάσετε ένα βιβλίο. Αυτά μπορεί ή όχι να παράγουν κάτι ή να ανταμειφθούν με οποιονδήποτε τρόπο.
Αντίθετα, τα κάνουμε επειδή θέλουμε, μας κάνουν ευτυχισμένους.
Η εσωτερική ικανοποίηση
Όταν ασκείτε μια δραστηριότητα για την καθαρή απόλαυση του, το κάνετε αυτό επειδή είστε εσωτερικά κίνητρο. Τα κίνητρά σας για συμμετοχή στη συμπεριφορά προκύπτουν εξ ολοκλήρου από μέσα και όχι από την επιθυμία να αποκτήσετε κάποιο είδος εξωτερικών ανταμοιβών όπως βραβεία, χρήματα ή αναγνώριση.
Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι οι ενδογενώς παρακινημένες συμπεριφορές δεν έρχονται με τις δικές τους ανταμοιβές. Αυτές οι ανταμοιβές περιλαμβάνουν τη δημιουργία θετικών συναισθημάτων στο άτομο.
Οι δραστηριότητες μπορούν να δημιουργήσουν τέτοια συναισθήματα όταν δίνουν στους ανθρώπους την αίσθηση του νόημα, όπως η συμμετοχή σε εθελοντικά ή εκκλησιαστικά γεγονότα. Μπορούν επίσης να σας δώσουν μια αίσθηση προόδου όταν βλέπετε ότι η εργασία σας επιτυγχάνει κάτι θετικό ή ικανό όταν μάθετε κάτι νέο ή γίνετε πιο εξειδικευμένο σε μια εργασία.
Εγγενή ανταμοιβή και κίνητρο
Οι ερευνητές έχουν ανακαλύψει ότι η προσφορά εξωτερικών ανταμοιβών ή ενισχύσεων για μια ήδη εσωτερικά ικανοποιητική δραστηριότητα μπορεί στην πραγματικότητα να καταστήσει τη δραστηριότητα λιγότερο εγγενώς επιβράβευση. Αυτό το φαινόμενο είναι γνωστό ως το φαινόμενο υπερβολικής δικαιοσύνης .
"Η εγγενής απόλαυση μιας δραστηριότητας ενός ατόμου παρέχει επαρκή δικαιολόγηση για τη συμπεριφορά του", εξηγεί ο συγγραφέας Richard A. Griggs στο βιβλίο του "Ψυχολογία: Μια Συνοπτική Εισαγωγή". "Με την προσθήκη εξωτερικής ενίσχυσης, το άτομο μπορεί να αντιληφθεί την εργασία ως υπερβολικά δικαιολογημένη και στη συνέχεια να προσπαθήσει να κατανοήσει το πραγματικό τους κίνητρο (εξωγενές και εγγενές) για την άσκηση της δραστηριότητας".
Προτείνεται επίσης ότι οι άνθρωποι είναι πιο δημιουργικοί όταν είναι ενδογενώς παρακινημένοι.
Στις ρυθμίσεις εργασίας, για παράδειγμα, η παραγωγικότητα μπορεί να αυξηθεί χρησιμοποιώντας εξωγενείς ανταμοιβές, όπως ένα μπόνους. Ωστόσο, η πραγματική ποιότητα του έργου επηρεάζεται από εγγενείς παράγοντες. Εάν κάνετε κάτι που βρίσκετε ανταμείβοντας, ενδιαφέρουσα και προκλητική, είναι πιο πιθανό να βρείτε καινοφανείς ιδέες και δημιουργικές λύσεις.
Κίνητρο για μάθηση
Το ενδογενές κίνητρο είναι ένα σημαντικό θέμα στην εκπαίδευση. Οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτές σχεδιάζουν να αναπτύξουν περιβάλλοντα μάθησης που είναι εγγενώς ικανοποιητικά. Δυστυχώς, πολλά παραδοσιακά παραδείγματα υποδεικνύουν ότι οι περισσότεροι σπουδαστές βρίσκουν μαθαίνοντας βαρετή, ώστε να πρέπει να προωθούνται εξωγενώς σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Στο «Κάνοντας τη διασκεδαστική εκμάθηση: Μια ταξινόμηση των ενδογενών κινήτρων για μάθηση», οι συγγραφείς Thomas Malone και Mark Leeper προτείνουν ότι αυτό δεν χρειάζεται να συμβαίνει. Εντοπίζουν διάφορους τρόπους για να κάνουν περιβάλλοντα μάθησης που είναι εγγενώς ανταμείβοντας.
Οι συγγραφείς ορίζουν δραστηριότητες ως εγγενείς κίνητρα, αν «οι άνθρωποι συμμετέχουν σε αυτό για χάρη του, αντί να λάβουν κάποια εξωτερική ανταμοιβή ή να αποφύγουν κάποια εξωτερική τιμωρία. Χρησιμοποιούμε τις λέξεις διασκεδαστικές, ενδιαφέρουσες, γοητευτικές, ευχάριστες και ενδημικά κίνητρα όλων ή λιγότερο εναλλακτικά για να περιγράψουν τέτοιες δραστηριότητες. "
Οι παράγοντες που προσδιορίζουν ως αυξανόμενα εγγενή κίνητρα περιλαμβάνουν:
- Πρόκληση: Οι άνθρωποι έχουν μεγαλύτερη κίνητρα όταν επιδιώκουν στόχους με προσωπικό νόημα και όταν η επίτευξη του στόχου είναι δυνατή αλλά όχι απαραίτητα βέβαιη. Αυτοί οι στόχοι μπορεί επίσης να σχετίζονται με την αυτοεκτίμησή τους όταν υπάρχουν σχόλια σχετικά με την απόδοση.
- Περιέργεια: Το εσωτερικό κίνητρο αυξάνεται όταν κάτι στο φυσικό περιβάλλον αρπάζει την προσοχή του ατόμου (αισθητική περιέργεια). Παρουσιάζεται επίσης όταν κάτι σχετικά με τη δραστηριότητα διεγείρει το άτομο να θέλει να μάθει περισσότερα (γνωστική περιέργεια).
- Έλεγχος: Οι άνθρωποι θέλουν τον έλεγχο του εαυτού τους και του περιβάλλοντος τους και θέλουν να καθορίσουν τι ακολουθούν.
- Συνεργασία και ανταγωνισμός: Τα ενδογενή κίνητρα μπορούν να αυξηθούν σε καταστάσεις όπου οι άνθρωποι κερδίζουν ικανοποίηση από την παροχή βοήθειας σε άλλους. Εφαρμόζεται επίσης σε περιπτώσεις όπου είναι σε θέση να συγκρίνουν τη δική τους απόδοση ευνοϊκά με αυτή των άλλων.
- Αναγνώριση: Οι άνθρωποι απολαμβάνουν την αναγνώρισή τους από άλλους, γεγονός που μπορεί να αυξήσει το εσωτερικό κίνητρο.
Η προοπτική μας στις αμοιβές διαφέρει
Οι ειδικοί έχουν σημειώσει ότι η προσφορά περιττών ανταμοιβών μπορεί να έχει απροσδόκητο κόστος. Παρόλο που θέλουμε να πιστεύουμε ότι η προσφορά ανταμοιβής θα βελτιώσει τα κίνητρα , το ενδιαφέρον και τις επιδόσεις ενός ατόμου , αυτό δεν συμβαίνει πάντοτε.
Για παράδειγμα, όταν τα παιδιά ανταμείβονται για να παίζουν με παιχνίδια με τα οποία ήδη παίζουν, το κίνητρο και η απόλαυση αυτών των παιχνιδιών μειώνεται πραγματικά.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί, ωστόσο, ότι διάφοροι παράγοντες μπορούν να επηρεάσουν εάν το εγγενές κίνητρο αυξάνεται ή μειώνεται με εξωτερικές ανταμοιβές. Το Salience ή η σημασία του ίδιου του γεγονότος διαδραματίζει συχνά έναν κρίσιμο ρόλο.
Ένας αθλητής που αγωνίζεται σε ένα αθλητικό γεγονός μπορεί να δει το βραβείο του νικητή ως επιβεβαίωση της ικανότητας και της εξαιρετικότητας του νικητή. Από την άλλη πλευρά, ορισμένοι αθλητές ενδέχεται να βλέπουν το ίδιο βραβείο ως είδος δωροδοκίας ή εξαναγκασμού. Ο τρόπος με τον οποίο οι μεμονωμένες εκφάνσεις τη σημασία των διαφόρων χαρακτηριστικών του συμβάντος επηρεάζει εάν η ανταμοιβή θα επηρεάσει το εγγενές κίνητρο ενός ατόμου για συμμετοχή στη δραστηριότητα αυτή.
Ένα Word Από
Η έννοια του ενδογενούς κινήτρου είναι συναρπαστική. Στη δική σας ζωή, υπάρχουν πιθανώς πολλά πράγματα που κάνετε εσείς που εμπίπτουν σε αυτήν την κατηγορία και αυτά είναι σημαντικά στοιχεία για μια ισορροπημένη ζωή. Για παράδειγμα, αν ξοδεύουμε όλη μας την εργασία για να κερδίσουμε χρήματα, ίσως χάνουμε τις απλές απολαύσεις της ζωής. Η συνειδητοποίηση των δικών σας ενδογενών και εξωγενών κινήτρων και η εξισορρόπησή τους μπορεί να είναι αρκετά ανταμείβοντας.
> Πηγή:
> Coon D, Mitterer JO. Εισαγωγή στην ψυχολογία: Πύλες στο μυαλό και συμπεριφορά με τους χάρτες Concept. Belmont, CA: Wadsworth. 2010.
> Griggs RA. Ψυχολογία: Μια Συνοπτική Εισαγωγή. 3η έκδοση. Νέα Υόρκη: Worth Publishers; 2010.
> Malone TW, Lepper MR. Δημιουργία της ψυχαγωγικής μάθησης: Μια ταξινόμηση των ενδογενών κινήτρων για μάθηση. Στο: Snow RE, Farr MJ, ed. Ικανότητα, Μάθηση και Οδηγία: Iii. Συγκριτική και συναισθηματική ανάλυση διαδικασιών. Hillsdale, New Jersey: Erlbaum; 1987.