Μάθετε περισσότερα για τα προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί ειδικά για τους μαθητές που μαθαίνουν διαφορετικά
Καθώς οι μαθητές γυμνασίου πλησιάζουν το κατώτερο έτος τους, πολλοί θα αρχίσουν να διερευνούν διεξοδικότερα τις επιλογές τους μετά την αποφοίτησή τους. Εκείνοι που πηγαίνουν στο κολέγιο θα αρχίσουν να διερευνούν ενεργά τις σχολικές επιλογές και να περιορίσουν την αναζήτησή τους.
Εάν είστε γονέας ενός φοιτητή με διαταραχή έλλειψης προσοχής / υπερκινητικότητας ( ADHD ) ή είστε μαθητής λυκείου με ADHD τον εαυτό σας, ίσως να αναρωτιέστε για τις επιλογές σας.
Η μετάβαση στο κολλέγιο μπορεί να είναι μια πρόκληση για πολλούς εφήβους με ΔΕΠΥ .
Με το κολέγιο έρχονται αυξημένες απαιτήσεις για αυτοδιαχείριση, οργάνωση και ιεράρχηση των καθηκόντων και του χρόνου, υψηλότερες ακαδημαϊκές προσδοκίες, νέες κοινωνικές καταστάσεις και περισπασμούς που συχνά μπορούν να τραβήξουν έναν σπουδαστή με ADHD εκτός δρόμου. Για να το ξεπεράσει, ο φοιτητής πρέπει να διαχειριστεί αυτές τις αυξημένες ευθύνες χωρίς τα προηγούμενα συστήματα υποστήριξης που είχαν στο γυμνάσιο.
Πολλοί έφηβοι με ADHD κάνουν καλά στο κολέγιο όταν έχουν τα κατάλληλα καταλύματα και στηρίζουν στη θέση τους. Για πολλούς άλλους, ωστόσο, οι προκλήσεις μπορεί να είναι πολύ πιο δύσκολο να ξεπεραστούν. Υπάρχει ένα ευρύ φάσμα επιλογών κολέγιο διαθέσιμων για τους μαθητές με ADHD. Ένα από αυτά περιλαμβάνει τα προγράμματα κολλεγίων που απευθύνονται ειδικά σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και ADHD.
Εξειδικευμένα κολέγια για φοιτητές με ADHD
Ο Brent Betit, Ed.D., είναι Ανώτερος Αντιπρόεδρος και ιδρυτικό μέλος του Landmark College.
Όταν το Landmark ιδρύθηκε το 1985, ήταν το πρώτο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που πρωτοστάτησε σε σπουδές σε επίπεδο κολλεγίων για φοιτητές με δυσλεξία. Σήμερα, το Landmark είναι γνωστό για το καινοτόμο εκπαιδευτικό του μοντέλο που σχεδιάστηκε αποκλειστικά για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες (συμπεριλαμβανομένης της δυσλεξίας), ADHD και διαταραχές του φάσματος του αυτισμού.
Εάν βρίσκεστε στην αναζήτηση στο κολέγιο σας ή πρόκειται να ξεκινήσετε αυτή τη διαδικασία, ίσως να ενδιαφέρεστε να μάθετε περισσότερα σχετικά με το τι πρέπει να προσφέρουν τα μικρότερα, εξειδικευμένα κολέγια όπως το Landmark. Για να κατανοήσω καλύτερα αυτό, στράφηκα προς τον Δρ Μπέτιτ για απαντήσεις.
Πώς τα κολλέγια που απευθύνονται ειδικά σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες είναι διαφορετικά από τα παραδοσιακά ιδρύματα;
Ο Δρ Μπέτιτ: Ένα πανεπιστήμιο της γενικής κυβέρνησης είναι σαν ένα κομψό λεωφορείο Greyhound: άφθονο δωμάτιο επί του σκάφους και μια εξυπηρέτηση βόλτα στον εκπαιδευτικό προορισμό σας. Αλλά οι σπουδαστές που μαθαίνουν διαφορετικά συχνά δεν φθάνουν σε αυτόν τον προορισμό. Σε αυτό το κύριο λεωφορείο, έχουν καλύτερες από τις μέσες πιθανότητες να ξεφύγουν από τις πίστες και να πάρουν μια απροσδόκητη και μερικές φορές δυσάρεστη παράκαμψη. Αυτό συμβαίνει επειδή χρειάζονται ένα εκπαιδευτικό όχημα που είναι κατασκευασμένο σύμφωνα με τις ακριβείς νευρογνωστικές τους προδιαγραφές - μια εξειδικευμένη βόλτα που λαμβάνει υπόψη τις μαθησιακές ανάγκες τους, ανταποκρίνεται στα σήματα τους και μπορεί να έχει κάποια επιπλέον στήριξη (ικριώματα) εγκατεστημένη στην αρχή την πορεία για σταθερότητα. Έτσι, για να επεκταθεί η μεταφορά, ένα ακαδημαϊκό πρόγραμμα ειδικά σχεδιασμένο για έναν σπουδαστή που μαθαίνει διαφορετικά μοιάζει περισσότερο με ένα αγωνιστικό αυτοκίνητο της Formula One με ένα φορμαρισμένο κάθισμα, από ένα λεωφορείο μαζικής διέλευσης.
Ποιες είναι οι συγκεκριμένες διαφορές σχεδιασμού στα ακαδημαϊκά προγράμματα;
Δρ Betit: Τα περισσότερα πανεπιστήμια και κολέγια είναι σχεδιασμένα για παραδοσιακούς μαθητές, που μπορούν να ακούν διαλέξεις, να διαβάζουν εγχειρίδια, να κρατούν σημειώσεις και να θυμούνται και να επαναλαμβάνουν τα πράγματα που έχουν συναντήσει σε ένα δοκίμιο ή μια δοκιμασία.
Αλλά οι μαθητές που μαθαίνουν διαφορετικά συχνά δεν μπορούν να μάθουν αποτελεσματικά σε ένα τέτοιο παραδοσιακό περιβάλλον. Συνθήκες όπως δυσλεξία (νευρολογική διαταραχή που βασίζεται στη γλώσσα) ή ADHD - που μπορεί να επηρεάσει την προσοχή, την εστίαση, την εκτελεστική λειτουργία και τη διαδοχική διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ASD), οι οποίες μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την κοινωνική ενσωμάτωση, τη λειτουργία και άλλα θέματα, όλοι εργάζονται εναντίον μαθητών τοποθετημένων σε ένα γενικό περιβάλλον και όλα παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή και την πρόοδο της ζωής τους.
Μερικές φορές τέτοιες συνθήκες τους σταματούν εντελώς στα ίχνη τους, με καταστροφικές και διαρκείς συνέπειες.
Οι σπουδαστές που μαθαίνουν διαφορετικά απαιτούν μια θεμελιωδώς ξεχωριστή παιδαγωγική. Τα προγράμματα για αυτούς τους σπουδαστές λαμβάνουν υπόψη τα ακαδημαϊκά προφίλ των μαθητών, εστιάζουν την παιδαγωγική στις διακριτές τους ανάγκες και ευθυγραμμίζουν τις εμπειρίες μάθησης με τις ικανότητες και τις ικανότητές τους. Είναι μια μαθησιακή και όχι επικεντρωμένη σε καθηγητές εμπειρία μάθησης.
Τα μικρά μεγέθη τάξεων και ο χαμηλός βαθμός φοιτητών / σπουδαστών είναι τυπικά προγράμματα για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και άλλοι πόροι - συμβουλευτική, οικιακή ζωή, ακαδημαϊκή υποστήριξη κλπ. - είναι άφθονα. Το καλύτερο από αυτά τα περιβάλλοντα παρέχει επίσης πρόσβαση σε υποστηρικτικές τεχνολογίες, όπως το πρόγραμμα Kurzweil για το κείμενο σε ομιλία ή το πρόγραμμα Dragon -to-text Dragon . Αυτές οι τεχνολογίες αφαιρούν τα εμπόδια στη μάθηση ή στην επίδειξη της μάθησης, που εμποδίζουν τους μαθητές να επωφεληθούν πλήρως και να επιδείξουν τις γνωστικές τους ικανότητες.
Ποιοι είναι μερικοί από τους παράγοντες που οι σπουδαστές και οι γονείς θα πρέπει να λάβουν υπόψη κατά τη λήψη της απόφασης σχετικά με το αν θα παρακολουθήσουν ένα κολλέγιο που θα απευθύνεται ειδικά σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή σε ένα mainstream;
Δρ Betit: Υπάρχουν πραγματικά δύο ξεχωριστές κατηγορίες προβληματισμού για οποιαδήποτε οικογένεια στην επιλογή του σωστού κολλεγίου. Το ένα αφορά τον ατομικό μαθητή. το άλλο αφορά το κολλέγιο ή το πανεπιστήμιο.
Οι οικογένειες και οι σπουδαστές πρέπει να ξεκινούν με μια ειλικρινή εκτίμηση του μαθητή:
- Ποιες είναι οι συγκεκριμένες ανάγκες του ως εκπαιδευόμενου;
- Έχει λάβει ο φοιτητής ουσιαστική ειδική υποστήριξη στο πανεπιστημιακό του πρόγραμμα μέχρι τώρα;
- Πόσο προετοιμασμένος είναι για τη μετάβαση σε ένα νέο περιβάλλον - ένα που μπορεί να μην έχει την υποστήριξη της εκτελεστικής λειτουργίας που έχει παράσχει μέχρι τώρα η οικογένεια;
- Πόσο κίνητρα είναι ο φοιτητής;
Ως εκπαιδευτικός για σχεδόν τρεις δεκαετίες, ανακάλυψα ότι τα κίνητρα είναι εξαιρετικά σημαντικά για την επιτυχία των φοιτητών. Δεν μπορώ πραγματικά να πω αρκετά για την κρίσιμη ανάγκη για κίνητρο των σπουδαστών. Μόνο μετά την ολοκλήρωση αυτής της αξιολόγησης, η οικογένεια θα είναι έτοιμη να καθορίσει την καλύτερη ακαδημαϊκή ικανότητα ενός μαθητή. Όσον αφορά αυτή την ακαδημαϊκή μόρφωση, κατά την αξιολόγηση μιας διακριτής εκπαιδευτικής ευκαιρίας, θα πρότεινα οι οικογένειες να εξετάσουν τουλάχιστον τα ακόλουθα:
- Το εξειδικευμένο πρόγραμμα προσφέρεται ως πρόγραμμα "pull-out", με πρόσθετα τέλη, ή είναι μια αναπόσπαστη, συνεκτική πτυχή του προγράμματος σπουδών του πανεπιστημίου ή του κολλεγίου;
- Ποιο είναι το μέσο μέγεθος της τάξης;
- Ποιος είναι ο λόγος των υπαλλήλων (συμπεριλαμβανομένης της σχολής) προς τους μαθητές;
- Τι είδους πόροι ακαδημαϊκής υποστήριξης διατίθενται στον φοιτητή και παρέχονται από εκπαιδευμένο προσωπικό ή φοιτητές;
- Ποιοι πόροι υποστήριξης κατοικιών υπάρχουν στη δομή του προγράμματος και παρέχονται από επαγγελματίες φοιτητών ή από μαθητές;
- Πόσο προσιτοί είναι οι διευθυντές προγραμμάτων και οι ηγέτες;
- Τι είδους αποτελέσματα έχουν οι προηγούμενοι μαθητές που μαθαίνουν διαφορετικά επιτυγχάνονται;
- Τι ρόλους απολαμβάνουν οι οικογένειες κατά τη διάρκεια της διαδικασίας αποδοχής και ποια επικοινωνιακά πρωτόκολλα υπάρχουν σχετικά με την οικογενειακή επικοινωνία μόλις γίνει δεκτός ο φοιτητής;
Πρόσθετη ανάγνωση:
Επιλέγοντας το κολλέγιο Best Fit
Καταχώριση των Υποτροφιών ADHD College
Καταλύματα και Υποστήριξη ADHD
Πηγή:
Brent Betit, Ed.D., αλληλογραφία / ηλεκτρονική αλληλογραφία. 24 Ιανουαρίου 2013.